2024-01-31 11:42:42|已浏览：123次
第六讲 我们如何交流？思想，语言和手语
语言就是行为，人类语言的研究，是各种人性理论的重要领域。哲学家，心理学家，人类学家，神经系统学家只要研究人类，便会就语言的特性及其功能提出某些理论，比如计算理论，认知神经科学，进化论，文化心理学等等
语言的研究有专门学科：语言学linguistics。 研究语言细微差异和结构
本课所指的语言是明确的狭义的，如英语，汉语，美国手语等。只有在我们界定了这一概念后，当我们再讨论动物的交流系统之类的其他系统，会在多大程度上符合这个狭隘的定义呢？从狭义上说，语言拥有何种特性，从广义上说，哪些其它的交流系统也同意拥有这些特性？
1． 语言的基本事实：
1. 所有的语言都共享一些深层且复杂的共性，尤其是所有的语言都至少能够有效地表达抽象概念，抽象概念能够表达思想，表述物体的位置与空间关系
2. 如果你掌握了一门语言，就没有必要再掌握另外一门语言。语言是不同的，任何完善的语言理论，都必须谈及不同语言间的共性和差异，这也是心理学和语言认知学的难题
达尔文的观点\"人类拥有说话的本能倾向，我们看到幼儿含糊吐字，而儿童并不具备烘焙，酿酒或写作的本能倾向\"，所以语言是与生俱来的。这一观点得到了一些基本事实的支持：
1. 所有人类社会都有语言
? 但可能语言只是文化创新而已，所有的文化都接受了它，发展了它，比如大多文化都使用餐具，但使用餐具并非天性，只是这些文化觉得餐具实用而已
? 已被验证的是，一代人之内是可以创造出语言的，美国贩奴时期，不同部落的黑人奴隶聚在一起，为了交流创造出了被称为\"混杂语言pidgin\"的语言，从各自原本的语言中借来词汇，随意放在一起。而在这一环境下出生成长的儿童，并没有沿用这一混杂语言，而是从混杂语言发展产生了新的语言\"克利奥尔语Creole\"，具有丰富的语法，语态和语音，这说明语言的使用，理解以及学习能力是人类本性的一部分。
? 近期有关于儿童学习手语的个案研究，儿童从并不熟悉手语的成人那里学习手语，并将之再次发展成一种成熟的语言
2. 所有正常的人都有语言功能，每个人从儿童起就有语言功能，当然有脑损伤的会是例外
语言是人的本能的观点，得到了神经研究的支持。大脑有专门负责语言功能的脑区，这些脑区一旦受损，会失去理解和创造语言的能力，如失语症，语言障碍。
一些最新的语言遗传基础研究探查了直接影响语言学习及使用能力的基因，这些基因在某些人身上可能突变，导致无法学习和使用语言
2． 各种语言的共性
1. 所有语言都具有创造性：
a) 笛卡尔强调人类不是机器时，其有力的证据便是人类的语言能力。
b) 语言是自由的，不受控制的，语言使我们创造出近乎无限的句子，我们可以创造和理解以前未听过的句子。
c) 语言学的一些规则，你无法明确意识到，这些自动的规则和视觉感知类似，是内隐的，无意识的，也无法清晰了解，但让人认清单词，确认语序。
2. 语言有自下而上的结构。
语言的成分包括：
A. 语音phonology：
语言都有语音，语音是声音或符号系统。
语言使用的声音列表是有限的，英语有40个音素。每个单词间的停顿只是错觉，因为你已经知道了一个单词的开始结束。想象你听一门不懂的语言，你就听不见停顿。而儿童开始并不会任何语言，他们需要学习停顿，通过上下文判断声音。所以孩子会犯错误，特别是唱歌时，常常会唱错，因为他们没有掌握停顿。以鲍勃迪伦著名的那首《答案在风中飘》为例，其中有一段歌词\"the answers, my friend, is blowing in the wind\",（答案，我的朋友，在风中飘）；而孩子不懂停顿，会唱成\"the ants are my friend, is blowing in the wind\"（蚂蚁是我的朋友，在风中飘）
语言理解实际上说明了语言加工和意识的各个方面，通常当你听到一个句子，你会通过心理活动在词与词之间创造出间隔，而当听到不熟悉的词时，你会填入间隔，并确认那个词是什么，这就是自上而下的加工。这种加工在视觉上也同样发生
B. 语态morphology： 是词
\"符号任意性\" arbitrariness of the sign 我们可以拿来世间任何想法，再发明一种声音或符号来与之相联系，这种联系是任意的，语言是允许任意命名的，语言允许在一个符号，比如说一个词与我们想要使用的任何想法之间，存在映射关系，当我们掌握了这些映射便组成了语言的词汇。词汇word 的专业术语是语素morpheme，是语言中最小的意义单位，有时词汇和语素是一致的，比如dog， 但也有词是多个语素组成的dogs。 保守估计说话者平均掌握6万个语素，甚至8-10万个。想象孩子从1岁起开始学习说话，还有的人熟练掌握外语，这是惊人的事情
C． 语法syntax : 是将词组合成短语，将短语组合成句子的规则和原则
\"有限域的无限应用\" infinite use of finite media 词汇是有限的，创造出的句子是无限的，就是因为有了语法这个组合系统，音乐，DNA也拥有这一组合系统。
无限机制是递归的recursion， 英语最简单的是名词+动词+名词
Fred likes Wilma
名词+动词+上述句子
Mary knows Fred likes Wilma
这就形成了递归，遵循这一规则，可以得到潜在的无限数量的句子。
语法规则是复杂的，不同的规则可以共同作用来产生一个句子，句子结构和理解中的模糊性，在实际中是很难避免的，有个完整的法律分支应用语言学理论来消除法律中句子的歧义。
3． 语言的发展
1. 语言的起源
1) 乔姆斯基的激进观点： 不应将语言学习视为学习行为，它是一种发育。语言不是习得的，而是你听到了语言，你脑中的语言能力得到增长，这个和四肢，视觉系统的发育相似。
2) 如何评价看待乔姆斯基这一观点？
a) 语言是不同的，世界上有6000多种语言，语素是不同的，比如狗的表达在英文里是DOG，在其他语言里是另外的表达，英语的语法是主谓宾结构，大多数语言是主宾谓结构，所有这些都是习得的，是必须暴露于拥有语言使用者的环境才能习得
b) 另一方面，大量证据表明，语言技能的发展在某些方面与乔姆斯基所提出的发展方式相类似。
2. 语言发展的基本事实：
1) 所有正常儿童都能习得语言
2) 一些语言的特殊损伤也是存在的，如外伤，撞击，中风。\"特殊语言损伤\"的遗传障碍也可导致失语，使儿童天生没有学习语言的能力，这说明学习语言的能力在某种程度上是独立于其他方面的心理活动
3) 语言是在没有任何反馈或训练的情况下习得的，即使对孩子的语言有反馈，大人的反馈也是对于内容，情感，可爱度的反馈，很少对语法进行反馈。孩子开始总会犯语法错误，但会自然慢慢消失
3. 语言的时间进程：
1) 儿童出生早起，喜欢他们自己母语的语言旋律。法国有个试验针对4天大的婴儿，他们听到法语时吸奶的起劲程度超过听到俄语时，在俄国做同样的试验，婴儿听到俄语时明显吸奶更多。因为在开始的4天里，婴儿们被暴露在不同的语言环境里，孩子们听到的不是词汇而是语言节奏
2) 儿童早期对听到的所有音位phoneme都很敏感，英语国家孩子能区分LIP 和RIP的不同，但他们也能区分无法在英语中举例的音位对比，比如捷克语或印地语的音位对比，12个月之后这种敏感消失了，敏感范围缩小到能够听懂的语言
3) 儿童7个月时开始牙牙学语
4) 大约12个月大，儿童开始使用他们的第一个词，都是些表达客体和动作的词，对词语的顺序开始敏感
5) 18个月，学习单词速度加快，开始创造短小的句子，出现功能语素，up 上面，in里面等
6) 7岁-青春期，学习语言能力逐渐减弱。以美国移民为研究对象，移民说英语的流利程度，和从多大开始说英语有关，刚出生没几年到美国的移民英语和母语无异。青春期以后再学的很少没有口音，因此说明大脑负责语言学习的部分，只是在发展的早起比较活跃
7) 手语的获得与口语的获得过程和发展阶段是相同的，手语更难学，因为大脑和身体已经适应了口语。
4． 动物有语言吗？如果没有，动物可以学会语言吗？
1. 非人类动物拥有自己的交流系统，如果\"语言\"的意义仅指用来交流，则动物有语言
2. 如果从更专业更狭义的意义上来定义所谓的语言，且语言必须具有上述的特征，那动物没有语言
3. 动物的交流方式有三种，但都没有语言，语态，语法，组合系统，任意命名
A. 有限的叫声
B. 连续的模拟信号（蜜蜂的舞蹈，误导的强度与指代的蜜源的多少有关）
C. 某一主题的随机变化表述（鸟鸣）
4. 对于大量训练灵长类动物学习语言的案例，有着很大争议
1) 动物学习的进度相当慢
2) 动物的语言表达通常有一定法则，但这种法则十分有限，缺乏递归特征
3) 受训学习语言的黑猩猩，即使掌握了一定词汇，语言表达也极为?嗦
4） 为什么我们让黑猩猩学习语言？是希望不同物种间进行交流？前提是我们认为黑猩猩可以学习人类语言，这是对语言有曲解：
a) 黑猩猩很聪明，聪明并不代表他可以学会语言
b) 黑猩猩是人类近亲，但人类和黑猩猩500万年前分化，人类花了500万年进化出语言能力
5． 其他一些答疑问题：
1. 人对母语的偏好是什么时候开始的？
从婴儿在子宫里听到母语时，就对其节奏熟悉，因此一出生就对母语有偏好
2. 阅读与语言的区别：
阅读是非本能的，阅读是文化产物，阅读的获得源于多年经验的积累。但阅读又与语言密切相关，是一种新的语言表达方式。从说转移到了写，在阅读中我们会更常遇到双语和多语的情况
3. 语言和思维有什么关系？
a. 抽象思维必须有语言的参与才能实现吗？这可以借助研究无语言的动物来解释
b. 一旦掌握了一门语言，他的语言结构等是否影响你的思维方式？这是\"语言相对论\"linguistic relativity
