为何中国学生对国际理科课程如此偏爱

纵观我国高中国际课程的科目开设，数理化是当之无愧的前三甲。虽然受惠于经管类等热门留学专业的需求拉动，经济类科目近年也逐渐成为主流，但总体修读学生人数相较于数理化科目仍然是小巫见大巫。

对于在国际课程课堂上用第二语言进行学习的中国孩子来讲，更注重符号逻辑和定量思维的数理化科目就好比他们在语言海洋中挣扎时的救命稻草。

尤其是对于那些从传统小初高刚刚转入国际课程体系的孩子们来说，当他们翻开崭新的英文教材时，似曾相识的图表和公式推导总会让他们那因大段英文而引发的密集恐惧症得到些许缓解。

在国际课程的数理化课堂上，不少学生可能整节课对科学概念和相关应用云里雾里，就等着老师讲解计算部分，因为他们觉得那是他们唯一擅长的，就好比中国人跟一群欧美人聊天，聊到数字和财务计算，我们总显得更有信心一样。

更独立于语言和文化背景的教学内容，不断的正向鼓励和心理暗示，再加上过去重理轻文的大环境，中国学生想不擅长数理化科目都难，我们想扭转欧美人对于中国学生“数学好，性格内向，有点nerd”的刻板印象更是难上加难。

国际理科课程教学与英语学习的“割裂”

学生更擅长，那么由学生逐渐成长起来的老师们呢？

不少国际化学校在国际课程开设上偏重理科其实还有师资招聘的因素，尤其是以双语中教为主的学校。欧美优质大学的中国留学生中，理工科专业和经管类专业的占绝对多数，近年来的归国潮也使得学校找寻数理化经济科目的海归教师更为容易。

让国内外顶尖大学毕业的理科教师直接双语或英文授课有时候会因他们更了解中国学生的学习基础和学习习惯而获得比外教上课更好的教学效果，但这仍然取决于该教师对西方科学体系和教学方法的理解深度，以及对自己过去偏应试性学习方法的反思和突破，否则很容易按照自己当年的学习方法来指导学生。

一些学校为了节省师资成本，在理科教学上甚至存在让传统学校多年教学经验的理科老师直接上岗，再让英语老师来进行专业词汇辅助教学的情况。

“知识点的理解上都没问题，不就是加上英文语境然后用英语来答题么？”同样的话，学校在招聘和培训老师的时候这样说，老师教学生的时候还是这样说，结果很多学生和家长还觉得很有道理。

于是各大培训机构迎合这种思路开设了大量课外辅导课程，因为这种教学方法对于师资水平和成本的要求真的不高，但沾上“国际课程”的招牌，课单价却很可观。

国际理科课程教学与英语学习的割裂蔚然成风。更典型的例子是极个别学校在上数理化科目新课前，先让英语老师领着学生们背1-2周单词，还要搞听写，学生们在根本搞不清楚单词代表的科学意义的情况下，强行先把单词记住，以便在后面理科老师登场时能大致看懂题目。

这些专业单词比如“acceleration加速度，capacitor电容器，fluid流体”对于学生来说压根就是无意义的古怪音节，即使短期强行记住，也会很快遗忘，完全是浪费时间，因为人脑对于无意义的单词是很难记忆的。而这些本该在课堂上放进科学史源流或随着生活现象一起讲授的重要又生动的科学概念居然沦落到死记硬背，不得不说是理科教学里莫大的悲哀。