如何借助指挥，体现作品意境美

指挥动作有设计、有准备并有明确的意图，都是为了启发学生理解作品的音乐表现。如：指挥手势逐渐加大，意味着力度的渐强；反之，拇指食指的逐渐小，向身体靠拢，意味着力度的渐弱；身体的平稳意味着作品的宁静 ，动感的体态意味着作品的活泼等 。

如《走在山水间》引子，指挥以柔和的旋律线条带动学生表现美好的朦胧的晨景，甜美的音色、徐缓的速度，轻柔地把自然的歌声缓缓送出。两个乐句后，指挥引导大家力度稍微加强些，情绪稍微激动些，歌声稍微俏皮些 ，接着指挥两个声部从不同位置进入，引导营造一种此起彼伏、缠缠绵绵的柔美感觉。在渐弱结束后，经指挥的提示，一声大鼓打破寂静，马上用强的力度、明亮的音色、稍快的速度、丰富的和声进入第一乐段主题合唱。由此可见，优秀的指挥，能够启发学生在现场演唱时的内在激情和外在的表现能力 。

当然，指挥的成功还在于师生间的默契，要调节学生演唱时的音色明暗浓淡、力度强弱变化等，需要多次的调整、琢磨、尝试。这个过程，学生学会了控制自己的音色，学会了对美的声音的追求和表现，美丽的歌声也由此摇曳而生。

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合唱教学中指挥的运用

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