2021-11-01 17:18:11|已浏览：192次
音准感是对于音的高低的关系所表现出来的辨别能力和唱奏能力。教师要善于听辨学生演唱中出现的各种错误，并给予及时纠正，引导学生在听辨比较中唱出正确的音准。教师要随时范唱，帮助学生分辨正确的和错误的声音，逐步将音高融入学生的音乐记忆中，为培养音准感打下良好的基础。
运用科尔文手势歌唱是练习音准的一个极好的方法。当学生都掌握了解科尔文手势之后，教师就可以运用科尔文手势对音准进行辅助练习。开始先教若干个音级，采用全音符时值、慢的速度教学“3、5”，以减免困难节奏对学生的干扰。当学生初步掌握“3、5”的音高后，就可以加入“1”的音高练习，如教师唱“1、3、5”，学生唱“5、3、1”并结合手位进行练习。每节音乐课把音阶作为练声，先上行再下行，再由教师唱上行，学生唱下行。教师要注意教学方法的多元化，还可以用“U”等方法，让学生因好学而乐学，不要一个音一个音的练习，可以让学生当小教师用科尔文手势指挥全班同学演唱小音符，让课堂始终充满旋律感和节奏感。
学生了解音阶的结构和形成，以及音与音之间的关系，教师可在此基础上帮助学生逐渐摆脱乐器给音高的依赖性，让学生更直观地感受音的高低变化。教师运用柯尔文手势在空间表示的位置和运动方向，通过多变的音阶练习帮助学生掌握好每个音的音准。运用手位暗示在音级位置上，运用细微的升高或降低来调整动作，训练学生对音准的敏感程度。同时，教师要充分利用小学低段学生好动、喜欢游戏的特点，让其主动参与音乐活动，坚持每节课都运用柯尔文手势做若干个练习，激发学生的学习兴趣，通过体态律动、表情情感的投入，学生会逐渐感知到音与音之间的关系，理解和识别音级关系。
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